由中正大學與嘉義大學教師共同組成的 EMI 跨校教師社群，雙喜臨門獲選績優，展現跨校共學的成果與能量。這份肯定反映各領域的大學教師，反思教學需求起點，在非都會環境找到適合的共學路徑，再帶回課堂優化。
語言中心表示，語中主任陳玟君協同許惠慈及張文俐助理教授主持EMI 跨校教師社群，社群依據教師不同的需求分流，分別申請南部及中部雙語教育資源中心教師社群特色計畫，獲選績優。
語言中心解釋，這個社群是共學有機體。第一條重要路徑，是讓學科教師與語言教師真正理解彼此的專業，學科教師思考學生進入全英語專業課程前，需要逐步累積哪些學術語言、理解與表達策略。語言教師則進一步理解不同學科如何使用語言進行閱讀、論證、解題與專業溝通。透過共同備課、觀課與對話，語言學習與專業學習不再各自進行，而能共同支持學生逐步建立全英語學習所需的能力。
第二條路徑則從教師教學進一步走向學生學習成效與系統性品質保證。社群不只討論「EMI怎麼教」，更進一步追問「如何知道學生真的學會了？」在中興大學計畫中，團隊以中正電機工程系謝奇文教授的「數值方法與應用」為實際案例，共同發展 EMI 課程品保尺規，透過觀課、議課、評量及學習證據，系統性檢視課程設計與學生學習成效。
語言中心提到，逐步建立一套可以移轉、可以再實踐，卻仍保有領域專業特性的品質精進方法。從電機、法律、心理、數學到企業管理，不同學科可以有不同的課堂任務、語言需求與學習證據，但都能透過需求診斷、教學設計、觀議課、證據蒐集與回饋改善，找到適合自己的精進路徑。原社群本身即涵蓋外語、法律、電機工程、心理、數學、企業管理及語言教學等不同專業。
而社群並未以單一路徑要求所有教師「一起做同一件事」，而是回應每位參與夥伴不同的起點、需求與期待的終點，進行專業成長分流。需要深化語言支持、跨域協作與教學設計的夥伴，運用資源中心的社群資源；進一步建立課程品保、觀議課與學生學習成效證據。兩條路徑最後再回到同一個跨校社群交流、共享與轉化，讓外部資源真正回應教師需求，而不是讓教師配合計畫。新學期本社群持續邀請教師共襄盛舉，相關資訊請洽語言中心。