導師業務

七十五年五月二十日教育部修正，主要內容為

1. 院系所設主任導師，分別負責協同各該院系之導師實施指導工作。

2. 每班設導師，對於學生之性向、興趣、特長、學習態度及家庭環境等，應有充分瞭解，對於學生之思想行為、學業及身心健康，依據各校訓導計劃，施以適當之指導。

3. 各校導師每週須有二小時固定時間指導學生，並應利用課餘時間舉行座談會或辦理校外活動。

4. 導師指導活動費按授課鐘點費標準發放，以每週二小時核算。

註：中等以上學校導師制度實施辦法已於92年10月16日廢止（詳文請點選）。

七十九年九月十七日教育部訂頒，主要內容為

1. 凡三十人以上班級必須設立兩位導師。

2. 導師應依據學校特色及學生需要，訂定輔導計劃重點
各年級輔導參考重點為：
一年級：認識自我，定向輔導及讀書計劃
二年級：社團活動，輔系選擇及交友輔導
三年級：生涯探索，專業學習及進修計畫
四年級：自我澄清，角色適調及生涯規劃

九十一年十二月二十四日立法院修正，主要內容為

1. 教師應輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。

2. 教師應積極維護學生受教之權益，並依有關法令及學校安排之課程，實施教學活動。

3. 教師負有擔任導師之義務。

本校於創校之前籌備期間曾赴美國考察，共參訪了史丹佛大學、哈佛大學、德州大學奧斯汀分校、哥倫比亞大學、芝加哥大學等名校。除參觀硬體設備及建築之外，針對各校之校園文化及特色亦多有留意，上述各校之師生關係及互動情形，對本校制度之設計均有所影響。

在籌備期間赴英考察，參觀了利物浦大學、劍橋大學及牛津大學，其中利物浦大學所設之宿舍導師，因能在校園內就近協助學生解決問題，成效良好，是本校創立之初有關導師制度設立的參考重點。

本校發展為一完整大學，教師人數逐增，然因社會價值觀的演變、資訊化的快速傳遞及各類知識學問的分類或統整，致使學校教師難以只界定在某一種角色，故除了研究、教學之外，尚應對學生發揮因材施教的影響。

•院主任導師---由各學院院長兼任
•系所主任導師---由各系所主管兼任
•班導師---由本校講師以上之專任教師兼任
•大學部宿舍導師---由以下人員兼任之：

1. 本校講師以上之專任教師。
2. 本校輔導中心專業輔導人員、各院、處、室組長或秘書，具有碩士學位以上，或具有教育部講師證書，經該單位主管推薦者。

•院主任導師負責協同該學院之系所主任導師、班導師與大學部宿舍導師，實施輔導工作。

•系所主任導師負責協同該系所之班導師與相關大學部宿舍導師，實施輔導工作。

•班導師應對導生之個別特質及家庭狀況、學習情形充分瞭解，關懷其生活、課業，協助其解決困難。

•大學部宿舍導師應於學校提供之地點，就近輔導學生，協助其解決困難。

•導師宜適時參加輔導知能之進修或研習以增進專業知能，提昇輔導學生之能力。

•導師應隨機個別輔導，並運用課餘、例假日時間舉行師生座談、郊遊聯誼等團體活動，以增進師生情感，對於導生不良習性，過或其他特殊事項，請本校輔導中心或其他相關人員，協同輔導，並保持與家長之聯繫。必要時得提請學生事務會議討論，並由學生事務處協助處理。

•班導師由各系所視實際需要，遴薦本校專任教師兼任；惟每位班導師每學期負責輔導學生人數以二十人為原則，凡三十人以上之班級必須設置兩位班導師。

•大學部宿舍導師目前共計八位（男性四位、女性四位），其產生方式由各學院推薦五位以上本校專任教師，提送學生事務處遴薦之。

•各系所導師費定額發放

1. 依每學年系所的註冊學生人數，乘以單位定額（目前每人每學年＄400元）發給系所。定額額度由本校行政會議、校發會、校務會議決定，系所必須自定發展特色及導師費支用原則，以落實導師制度。
2. 費用於學年度開學後，支配至各系所，由系所自行控管及請領。

•大學部宿舍導師值勤費核算及發放標準：

1. 本校專任教師比照鐘點費發給。
2. 本校輔導中心專業輔導人員，各院、處、室組長或秘書，具有博士學位者，比照助理教授鐘點費發給。
3. 本校輔導中心專業輔導人員，各院、處、室組長或秘書，具有碩士學位或教育部講師證書者，比照講師鐘點費發給。

•全校導師代表會議：

由各系所推選一位導師代表參加全校導師代表會議，各系所應先行召開系所導師會議，再將相關議題於全校導師代表會議上提出，由學務處會請各行政單位協同解決處理。

註：從86學年度開始，全校導師會議改成全校導師代表會議（依據86年9月8日第210次行政會議決議：全校導師會議改採由各系所每學期自行召開系所導師會議，並推選系所導師代表一人組成全校導師會議，討論各系所導師會議所提意見）

•導師知能研習：

各系所可配合系所之需求，自行辦理各項輔導知能訓練，亦可請校內相關單位協助支援。每學期輔導中心亦開辦各類團體輔導課程，可提供教師參與與學習。

一、就學生身心發展而言：

學生面臨課業、交友、戀愛、經濟、人際關係、職業等問題，導師可助學生解決課業壓力、緩解身心問題、並達到自我統整及發展。

二、就學生追求高深知識而言：

導師站在課業輔導的第一線，對協助學生解決疑惑，增進求學研究動機或啟發知識，都有深遠的影響。

三、就建立師生良好互動關係而言：

現今社會師生關係不再是威權式的，良好的互動除可激發學生之外，也可刺激老師。如此良性循環，對學校整體發展都是有正面影響。

四、就協助校園安全預防工作而言：

導師站在輔導的第一線，對瞭解學生問題、紓解壓力、自殺預防及犯罪防治上，可掌握先機，對校園安全預防工作有時效上的功用。

五、就建立校園「和諧、奮發」文化而言：

本校自創校以來強調「和諧、奮發」的校園文化，主要即是藉由導師來完成上述一至四項功能，以養成「積極、創新、修德、澤人」的優秀中正人才，進而貢獻自身，服務社會。